Мониторинг разработан с целью оптимизации образователь­ного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей с группой детей от 2 до 4 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается пу­тем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогиче­ского процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образователь­ных областей, соответствующих Федеральному государственному образова­тельному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образо­вания и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимо­сти индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освое­ния каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным облас­тям:

н/с — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые парамет­ры оценки (не соответсттвует возрасту);

ч/с — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помо­щью взрослого (частично соответствует возрасту);

с — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно (соответствует возрасту).

Таблицы педагогического мониторинга заполняются дважды в год.

В первой младшей группе с учётом адаптации детей к дошкольному учреждению таблицы заполняются в середине и в конце учебного года.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять де­тей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осу­ществлять психолого-методическую поддержку педагогов.

Основные диагностические методы педагога образовательной организа­ции:

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.
  

Результаты освоения детьми второй группы раннего развития (2-3года) ООП за 2020-2021 учебный год.

Таблица
Результаты освоения детьми второй младшей группы (3-4года) ООП за 5 лет

таблица

Проект «Познавательно-исследовательский во второй группе раннего возраста

Картотека дидактических игр

Карточка №1. Д/игра: «Поручение».

Программное содержание: закреплять знание и развивать умение ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, сзади.

Оборудование: наборы игрушек.

Ход игры: дети сидят на ковре лицом к воспитателю. Воспитатель предлагает расставить следующим образом: матрёшку впереди, машину сзади, мяч слева, куклу справа от себя и т. д. Потом проверяем правильность выполнения задания.

Карточка №2. «Новоселье».

Программное содержание: научить группировать предметы: посуда-мебель. Игровая задача: Помочь кукле Кате и медвежонку Мише разобрать вещи.

Игровые правила: разложить вещи правильно: посуду- на полку, одежду –на вешалку.

Ход игры. Воспитатель сообщает детям о том, что жители кукольного уголка, кукла Катя и медвежонок Миша переезжают на новую квартиру. К новому дому подъехала машина и надо разгрузить вещи. Мишка всё время ошибается, не знает куда что поставить. Дети помогают сгруппировать привезенные вещи: тарелки. Чашки и блюдца- это посуда; платья, кофты и пальто-это одежда. Затем раскладывают всё по местам: посуду-на полку, в шкаф для посуды, одежду-на вешалку, в шкаф для одежды.

Карточка №3 Д/игра: «У кого такой же».

Программное содержание: учить детей находить предмет, соответствующий образцу (по цвету, по величине).

Ход игры. Воспитатель приносит игрушки-медведя и лису, ставит их на стульчики по разные стороны от фланелеграфа. Говорит, что звери очень любят подарки. Предлагает детям подобрать подарки для зверей. Педагог по одному выкладывает на фланелеграфе любимые предметы медведя и лисы. Медведь любит мёд в синем горшочке и сгущённое молоко в жёлтом кувшине. Лиса любит курочку в синем и молочко в жёлтом пакете. Дети получают карточки и на вопрос воспитателя: «У кого такой же предмет?»-показывают карточки и называют предмет. Подарки различаются по величине: для медведя большие, для лисы поменьше. Дет должны учесть не только цвет, но и величину. Если ребёнок определяет предметы верно, то герои радуются, а дети хлопают в ладоши. Если неверно- дети отворачиваются.

 Картотека №4 Д/игра: «Кто на чём ездит?»

Программное содержание: учить детей группировать транспорт. Выбрать зверюшкам транспорт (в соответствии с профессиями зверей).

Оборудование: Одинаковые наборы картинок для фланелеграфа и индивидуальные комплекты карточек, с видами транспорта (такс, скорая помощь, аварийная служба, машина хлеб) и с изображением зверей в одежде, соответствующей их профессии.

Ход игры. Воспитатель приносит игрушки: зайку. волка, мишку, лису- и рассаживает их на столе. Сообщает детям, что каждый герой ждёт свою машину, которая задержалась в гараже. Воспитатель показывает одну игрушку и предлагает детям определить, на чём поедет этот герой. Дети «сажают» героев в тот вид транспорта, который соответствует их профессии: лиса- печёт хлеб, волк- врач скорой помощи, заяц работает таксистом, медведь в аварийной службе. Если дети определяют неверно, то герой отказывается в нём садится.

    Карточка №5 Д/игра: «Что изменилось?»

Программное содержание: учить детей определять состояние погоды и времени года. Вывести зайку на прогулку, учитывая особенности погоды и времени года.

Оборудование: игрушка зайка, тёплая и лёгкая одежда зайчика для прогулки; карточки с изображением одежды.

Воспитатель приносит зайку, одетого в шубу и тёплую шапку (на улице ранняя осень). Зайка жалуется детям: «Ребята, я не могу гулять на улице, потому что сильно устаю, не могу побегать и попрыгать. Может быть, я заболел? Воспитатель побуждает ребят посмотреть в окно и спрашивает: «Как оделся зайка, правильно или нет?». В такой одежде, как у него на улице тяжело бегать и прыгать, потому что жарко. Когда носят шубу и тёплую шапку? (Зимой). Как узнать, как сегодня нужно одеться, чтобы пойти погулять? (посмотреть в окно и на градусник).

Воспитатель показывает карточку, на каждой изображена солнечная лужайка и говорит: «Подскажите зайке, что ему надеть». Дети выбирают одежду из своих наборов карточек. Зайка одевается по совету детей и идёт гулять. Воспитатель показывает другую карточку, на которой изображена пасмурная погода: «Как теперь зайке одеться?». Дети подсказывают зайке.

Карточка №6 Д/игра: «Части суток».

Программное содержание: закрепить знания о частях суток; упражнять в сопоставлении картинки с частями суток: утро. день, вечер, ночь.

Игровые правила: по слову, которое произносит педагог, показывает карточку и объясняет, почему он её поднял. Игровое действие: поиск нужной картинки.

На столе у играющих разные картинки, отражающие жизнь детей в детском саду. К каждой части суток должен быть несколько сюжетных картинок. Дети выбирают себе картинку, внимательно рассматривают её. На слово «утро» все дети, в руках у которых соответствующие картинки, поднимают их и каждый объясняет, почему он думает, что у него изображено утро: дети приходят в детский сад, их ждёт воспитатель, они делают зарядку, умываются, завтракают, занимаются и др. Затем педагог поднимает другую карту, так игра продолжается. Так закрепляется знания детей о частях суток.

За каждый правильный ответ дети получают фишки: розовая фишка-утро, голубая-день, серая-вечер, чёрная-ночь.

Карточка №7 Д/игра: «Скажи какой?».

Программное содержание: развитие у детей тактильных ощущений, активизация и обогащение словаря.

Ход игры: детям раздаются карточки с изображением разного настроения людей, состояние предметов. Ребёнок должен назвать определения в сравнении (здесь девочка весёлая, а на другой картинке девочка грустная).

Карточка №8 Д/игра: «Чья мама?».

Программное содержание: обучение детей в правильном подборе детёнышей животных к взрослым животным.

 Ход игры: воспитатель рассказывает и показывает картинки: «Играли на поляне слонёнок, щенок и лисёнок». Вдруг прибегает к ним ослик и говорит: «Вы тут все прыгаете, а вас мамы ищут». Ослик не знал, у кого какая мама и всё перепутал: слонёнку ослик сказал, что его ищет мама лиса. Как называют маму слонёнка? Слониха. А лисёнка ищет мама-свинья. Кто мама лисёнка? Лисица. А поросёнка ищет мама-собака. Кто мама поросёнка? Свинья.

Ребёнок ещё раз повторяет взрослых животных и их детёнышей.

Карточка №9 Д/игра: «Собери пирамидку».

Программное содержание: учить соотносить кольца в заданной последовательности по величине, используя понятием «самый большой».

Ход игры: воспитатель предлагает рассмотреть «кольца» пирамидки. Какие «кольца» по размеру? Найдите «самое большое кольцо», самое маленькое. Как можно определить остальные «кольца» по размеру? (Наложением одного на другое). Собери пирамидку из трёх колец. Собери из пяти колец и т. д.

Карточка № 10 Д/игра: «Сравни игрушки»

Программное содержание: закреплять умение детей сравнивать игрушки по величине, по цвету, по материалу, из которого сделано игрушка.

Ход игры: воспитатель предлагает рассмотреть две игрушки-мишку и мышку. Рассказывает о мишке: «Мишка большой, а мышка (маленькая). Мишка косолапый, неуклюжий, а мышка (ловкая, шустрая, быстрая). Мишка бурый, а мышка «серая». У мишки голос грубый, а мышки «тонкий». У мишки хвост короткий, а у мышки (тонкий, длинный). Мишка любит мёд и малину, а мышка любит (сыр и сухари) .

Про мышку рассказывает ребёнок. Аналогично можно сравнить другие игрушки с ярко выраженными особенностями.

Как сохранить здоровье детей?

   Одной из самых главных задач родителей, работников дошкольных учреждений и врачей является сохранение и укрепление здоровья ребенка.
Надо помнить, что многое в этой жизни зависит от нас самих, Хотя в современном мире человеку всё сложнее сохранить своё здоровье. Ритм большого города приводит к тому, что мы порой забываем о самом главном от нашей вечной гонки страдают дети .
От чего зависит здоровье детей?
На здоровье ребёнка оказывают влияние следующие факторы :
— эмоциональное состояние в семье и детском саду;
— образ жизни ;
-качество питание
— наследственность
-экология
-уровень медицины .
   Некоторые из этих факторов объективность, а на некоторые мы можем оказывать влияние .Не так уж это трудно придерживаться здорового образа жизни :
-заменить чипсы на кукурузные хлопья , конфеты – на сухофрукты , кока колу – на компоты и морсы , посещение Макдональдса – на походы в лес, сидение перед телевизором – прогулки на свежем воздухе. Главное лишь начать. Ведь если задуматься  потом сколько времени, сил, нервов и денег уйдёт на лечение .
Советы родителям :
1. По всем вопросам относительно здоровья вашего ребёнка , следует обращаться к врачу , педиатру , который назначает лечение при необходимости , направляет ребёнка на обследование к другим врачам — специалистам .
2. Если вы замечаете, что ваш ребёнок в кругу своих сверстников отличается неловкостью движений, плохой речью , если у него бывают обмороки , головокружения , головные боли , рвота , его укачивает в транспорте , необходимо проконсультировать ребёнка у невропатолога .
 3. Обратите внимание на поведение ребёнка :
чрезмерная подвижность , гипервозбудимость или наоборот вялость, утомляемость, плаксивость, страхи , нарушенный сон  , навязчивые движения – это наиболее распространённые симптомы психического напряжения ещё слабой нервной системы ребёнка. При появлении этих признаков обязательно следует показать ребёнка детскому психиатру.
4.  Если ваш ребёнок часто переспрашивает или не всегда реагирует на обращённую к нему речь , у него бывают частые ангины , потеря голоса , кашель , постоянный насморк , если ребёнок спит с открытым ртом, храпит во сне – проконсультируйте ребёнка у ЛОР врача .
5. Если у ребёнка плохой аппетит, часто возникает тошнота, рвота, нарушение стула (запор, жидкий стул, боли в животе – до еды после еды) следует обратиться к врачу гастроэнтерологу.
6. Если ребёнок при прогулке на природе начинает чихать, возникает реакция на какие то запахи, пыльцу цветов , на какую то пищу, лекарства , прививки – то необходимо проконсультироваться врачом – аллергологом .
7. Воспаление кожи на разных участках тела( чаще на руках и ногах , сопровождается покраснением , зудом, шелушением)   возможно это признаки хронического дерматита или экземы , вылечить поможет врач дерматолог . К дерматологу следует обращаться при любых видимых изменениях состояния кожных покровов , ногтей, волос .
 8. Если вы замечаете, ребёнок сощуривает веки , когда рассматривает отдельные предметы , или низко наклоняется над листом или книги , близко садиться к экрану телевизора, если он издалека ( с расстояния 5 метров ) не различает мелкие ( до одного сантиметра диаметра) предметы, необходимо проверить остроту зрения вашего ребёнка – обратитесь к окулисту .
9.постоянно обращайте внимание на осанку ребёнка: при ходьбе он сутулиться, у него одно плечо ниже другого , лопатки сильно выступают при выпрямлённой спине ; сидя на стуле он заметно прогибается в ту или иную сторону , пытается часто менять позу , низко наклоняется во время рисования и т. п .
10. Не забывайте для необходимости обязательных профилактических осмотров вашего ребёнка , следующими специалистами : эндокринологом, хирургом, стоматологом, кардиологом , логопедом .
Советы специалистам :
Конечно , совсем избавить ребёнка от заболеваний невозможно, но уменьшить их количество, тяжесть или продолжительность, вполне реально. Сегодня мы обратились за советами к специалистам, их рекомендации наверняка не покажутся вам чем- то новым – скорее забытым старым. Поскольку ребёнок может быть здоровым только тогда , когда его эмоции свободны, а психика не подавлена .
Не зря говорят , что большинство болезней от нервов, поведение ребёнка, его страхи и комплексы отражаются на всём его организме . А если ребёнок растёт уравновешенным, спокойным, добрым, то он и меньше болеет и быстрее выздоравливает. По этому, побольше просто общайтесь со своим ребёнком, старайтесь в этот момент просто наслаждаться вашим взаимным общением.
Советы психоневрологов:
Каждому ребёнку ( да и взрослому тоже) нужна любовь, внимание и нежность.
и если мы не дадим любви нашим детям сейчас, то мы не получим её от них в будущем.
   Чаще обнимайте и целуйте своего ребёнка, старайтесь понять своего ребёнка, разговаривайте с ним «по душам» делитесь чувствами, всё объясняйте, не бойтесь «опускаться» до уровня ребёнка и играть с ним в его детские игры. Всё это поможет вам и вашему ребёнку стать лучшими друзьями. Не забывайте и не наказывайте ребёнка , а хвалите поддерживайте , поощряйте его .
   В общении с ребёнком избегайте раздражения, приказов , команд, моралей , наставлений , нравоучений агрессии , злости , осуждений , не справедливости, унижений , сравнений , применения силы .Иначе может развиться неуверенность в себе, тревожность , страхи , проблемы в общении или безразличие, неуправляемость или агрессивность .
Не говорите ребёнку «я тебя не люблю!», «ты плохой», «ты должен», «я отдам тебя милиционеру», «как ты мне надоел» «я с тобой не разговариваю.» Ведь ребёнок воспринимает это в буквальном смысле.
Ребёнку приятно, если вы говорите ему «я тебя люблю», «я тебя понимаю», «иди ко мне», «чтобы я делала без тебя», «спасибо ты настоящий помощник», «как у тебя здорово получилось», «расскажи что с тобой» и т. д.
Не делайте за ребёнка то что он может сделать сам, но всегда приходите к нему на помощь, если он в ней нуждается, а тем более если просит об этом.
Таким образом вы покажете ребёнку вы покажете ребёнку, что из любой ситуации есть выход. А со временем ребёнок и сам научиться решать проблемы и принимать решения.
Советы педиатров :
Витаминотерапия и профилактика дефицита микроэлементов позволяет повысить устойчивость детей к различным инфекциям , ускоряет сроки выздоравливания , повышая умственную и физическую работоспособность .
Важно полноценное питание: качественное, разнообразное и сбалансированное, богатое витаминами и микроэлементами.
 Соблюдайте основные режимные моменты, как можно чаще бывайте с ребёнком на свежем воздухе, укладывайте ребёнка спать вовремя, давая ему тем самым возможность полностью восстановить силы.
Поощряйте двигательную активность ребёнка и приобщение его к спорту.
Если нет противопоказаний , возите ребёнка на отдых к морю .
Помните : здоровье ребёнка в Ваших руках !

                                           Зачем читать детям книги
           

   Для благополучного развития ребёнка семейное чтение очень значимо .
Чтобы ребёнок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, когда внимание уделяется ему полностью .Значение книг очень велико. Книги служат для того, чтобы расширять представление ребёнка о мире, знакомить его вещами, природой, всем что его окружает.
   Читать нужно вместе с ребёнком: садитесь рядом и читайте. Благодаря чтению, ребёнок учиться правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение, логическое мышление. Кроме- того у ребёнка формируется умение слушать, а это очень важное качество.                      Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают . Чтение помогает ребёнку лучше узнать родной язык, развивает фантазию. Читать не любят именно те дети, в семьях которых, не было традиции чтения вслух .
Когда родители читают то, что интересно ребёнку , готовы обсуждать с ним , готовые , значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребёнка формируется представление о себе как о значимой личности , чьи потребности и интересы важны .

   Книга влияет на нравственные идеалы ребёнка, формируя его ценности, герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребёнок учиться понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей увидеть отражение этих ценностей в жизни ребёнка. 
Ребёнок совместно с героем переживает его неудачи и победы ,  преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели .
          Через книгу ребёнок воспринимает различные модели поведения ( как дружить, как добиться цели, как решать конфликты) которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. 
          Если чтение дополняется так же самым совместным обсуждением , может быть достигнут наибольший эффект .
                  Как правильно читать детям.
         Постарайтесь наблюдать за ребёнком и найдите время тогда, когда малыш спокоен и готов принимать от вас информацию. В виде прочтения книг. У детей такие моменты спокойствия, попадают на вечерние или послеобеденные часы. Читать нужно с выражением,  эмоциями.
Не забывайте о чтении в ролях, это поможет  , хорошо развить память , риторику . Предложите малышам книгу в качестве игрушки. Рассматривайте вместе картинки, комментируйте их.
        Старайтесь не злоупотреблять изданиями с кнопочками и звуковыми сигналами, пусть книга остаётся книгой, а малыш получает удовольствие именно от чтения.
В дальнейшем ребёнок сам будет тянуться к литературе. Не забывайте при этом читать на глазах у детей.
        Чтение ребёнку сказок в слух, может помочь вам, «разговорить его», особенно если вы чувствуете, что у него есть проблемы, о которых он молчит. Часто малыш сам рассказывает о том, что его волнует, встретившись с похожей ситуацией в сказке. Даже если он не заговорит о проблеме, то в сюжете услышит способ её решения.
        Читайте одну и ту же сказку столько раз, сколько просит ребёнок – это его зона комфорт

        Не навязывайте ребёнку свой выбор сказки, оставьте это право за ним. И пусть книга будет лучшим подарком для ваших детей.

Русакова Оксана Валерьевна

Русакова  Оксана Валерьевна — учитель-логопед,высшая квалификационная категория

Общий стаж работы -25 лет.

Стаж работы в должности — 10 лет.

Образование высшее. 

2004 г.- Московский психолого-социальный институт, квалификация «Психолог».

Профессиональная переподготовка: 2011 г., Московский  государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова,  «Учитель-логопед»;

Профессиональная переподготовка: 2019 г. Московский государственный областной университет по программе «Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Олигофренопедагогика»

Курсы повышения квалификации: 

2011 г.- Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, «Инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», (72 ч.);

2012 г.- Автономная некоммерческая организация «Логопед плюс», «Зондовый массаж в коррекции дизартрии», (72 ч.);

2012 г.- МБДОУ ДПО «УЦПК» г. Мытищи, «Создание и использование сложных документов Microsoft Office в образовательном процессе», (72 ч.);

2015 г. — ГБОУ ВПО «Академия социального управления», «Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации (в условиях реализации ФГОС ДО)», (18 ч.);

2017 г. — ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», (72 ч.),

2017 г.- АНО «Логопед плюс» «Инновационные технологии запуска и развития речи у безречевых детей», (72 ч.);

2017 г.- Образовательный центр «Филиппок», «Комплексный подход к разработке индивидуальных программ сопровождения детей с ОВЗ на различных этапах инклюзивного образования», (72 ч.) ;

2018 г.- МБДОУ ДПО «УЦПК» г. Мытищи, «Методика создания и оформления учебных презентаций средствами современных информационных технологий», (72 ч.).

2021г. ООО» Центр инновационного образования и воспитания», «Навыки оказания первой помощи в образовательных организациях», (36ч)

2021г. ООО» Центр инновационного образования и воспитания», «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям согласно СП 2.4.3648-20″, (36ч)

2021г. ООО» Центр инновационного образования и воспитания», «Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции (COVID-19), (36ч)

2021 г. ООО» Центр инновационного образования и воспитания», «Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ», (73ч)

Салахзаде Эльмира Расуловна